13.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學(xué)課程設(shè)置以分科為主。

　　【答案】錯(cuò)誤。(2分)

　　當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求在小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程，高中階段則以分科課程為主。(4分)

　　14.品德評(píng)價(jià)法就是通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的方式激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的德育方法。

　　【答案】不全面或錯(cuò)誤。(2分)

　　品德評(píng)價(jià)法除了運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的手段外，還可采用批評(píng)和懲罰等否定的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。(4分)

　　三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

　　15.資本主義教育較之于封建教育進(jìn)行了哪些重大改革?

　　【答案】(1)教育目的上，出現(xiàn)了雙重培養(yǎng)目標(biāo);

　　(2)教育內(nèi)容上，增加了大量自然科學(xué)的內(nèi)容;

　　(3)教學(xué)方法上，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)、演示、實(shí)習(xí)等新的教學(xué)方法;

　　(4)教學(xué)組織形式上，以班級(jí)授課制代替了個(gè)別教學(xué);

　　(5)第一次提出了義務(wù)教育，并建立了相應(yīng)的國(guó)民學(xué)校。

　　【評(píng)分說(shuō)明】每點(diǎn)2分，答對(duì)任意四點(diǎn)，即給滿分。

　　16.簡(jiǎn)述教育目的社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)。

　　【答案】(1)個(gè)人的一切發(fā)展有賴于社會(huì)，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)制定;(3分)

　　(2)教育除社會(huì)目的外無(wú)其他目的;(3分)

　　(3)教育的結(jié)果只能用社會(huì)效益加以衡量，看它為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。(2分)

　　17.教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)?

　　【答案】(1)政治理論知識(shí);(2分)

　　(2)學(xué)科專業(yè)知識(shí);(2分)

　　(3)文化基礎(chǔ)知識(shí);(2分)

　　(4)教育科學(xué)知識(shí)。(2分)

　　18.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。

　　下面是某語(yǔ)文教師對(duì)自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學(xué)的反思。

　　第一次我力圖突出課文中語(yǔ)言文字的掌握。我在備課時(shí)把“教參”中所提到的字、詞、句、段、篇的知識(shí)點(diǎn)融合在系列的問(wèn)題中，然后在課堂上將這些問(wèn)題一一進(jìn)行詳盡解說(shuō)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)整整兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，較好地掌握了課文中生字的讀、寫(xiě)、用;能夠背誦和默寫(xiě)指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。

　　第二次我在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個(gè)段落在寫(xiě)作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點(diǎn)，確立了“精講一段，舉一反三”的教學(xué)策略。在第一段體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后討論，最后自己試著解決問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，自己解決問(wèn)題。在課堂上學(xué)生大膽地提出了許多問(wèn)題：為什么放入蛇莊稼就會(huì)豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個(gè)教學(xué)過(guò)程也因?qū)W生提出的不同問(wèn)題而不斷調(diào)整，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)展示關(guān)系圖、多媒體課件演示、小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問(wèn)題。接著，我在歸納第一段的學(xué)習(xí)方法后引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)課文的第二、三段，最后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　通過(guò)兩次教學(xué)，我深深地體會(huì)到教師持有的教學(xué)理念不同，學(xué)生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。

　　問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律對(duì)這位教師的兩次教學(xué)加以評(píng)析。

　　【答案】(本題為開(kāi)放性試題，可從不同角度回答)

　　答案一：用“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析 。

　　教學(xué)過(guò)程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程，掌握知識(shí)與發(fā)展能力既相互促進(jìn)和影響，又相互區(qū)別。知識(shí)不等于能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個(gè)條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分)

　　該教師第一次教學(xué)，未能全面遵循“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，結(jié)果學(xué)生雖然掌握了課文中生字的讀、寫(xiě)、用;段落的背誦與默寫(xiě);知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。但是，由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，其能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展。(5分)

　　第二次教學(xué)，該教師堅(jiān)持了在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力的理念，如通過(guò)“舉一反三”肩發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)孩子自己提出問(wèn)題，自主討論問(wèn)題，最后嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生在A主參與中，不僅掌握了知識(shí)，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)

　　答案二：用“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。

　　教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(5分)該教師在第一次教學(xué)中，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分)

　　第二次教學(xué)中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且通過(guò)“孩子自己提出問(wèn)題，自主討論問(wèn)題，最后自己嘗試解決問(wèn)題”，讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分)

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